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拓慧教育
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tuohui education
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案例1：
小羽，男，2009年出生，診斷為自閉癥,有情緒問題，控制不住的喜怒哀樂，注意力持續時間短暫，坐不住，社會性、溝通能力較差，以自我為中心，通過2年多堅持不懈的康復訓練，基本能夠自我調節情緒，注意力持續時間較長，少量口頭提示即可堅持一節課，學習能力有大幅提升，能夠達到一年級的教學目標，并且能夠與他人互動，能主動參與集體游戲，偶爾會考慮他人的感受。于2017年9月成功升入小學一年級。
案例2：
小金，男，2009年出生，診斷為發育遲緩，有情緒問題，不能忍受挫折，學習困難，感統失調，通過1年多的康復訓練，能夠理解常見的游戲規則，集體意識增強，學習能力有大幅提升，能夠達到一年級的教學目標，感覺統合能力明顯提升，性格也變得開朗，能夠接受一些不如意的事情。于2017年9月成功升入小學一年級。
案例3：
蔡某，男，2012年出生，診斷自閉癥，有簡單單字語言，不與人對視，語言理解能力弱，掂腳尖走路。經過一年多的康復訓練，語言的理解及表達能力有大幅度的提高，可以與人有簡單的對話，能說完整的長句，平時很少再有踮腳走路的習慣，并且已經成功去普幼就讀。
案例4：
張某，女，2010年出生 診斷自閉癥，不與人對視，聽自己的名字無反應，聽指令差，任性，經常會自言自語，自問自答。堅持每天做康復訓練，對老師及家長的一些指令可以很好的及時反饋，可以與人有簡答的問答交流，大大減少自言自語的發生頻率（偶爾有，在語言提醒下會及時拉回注意力），在康復兩年左右去普幼融合。
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